长理工教改[ ]鉴字第 号
(以上由教务处教研科填写)
长沙理工大学
教学改革研究项目结题报告书
项 目 名 称 《会计学原理》课程研讨式教学改革与实践
项 目 编 号 YT1307
项 目 负 责 人 郭建强
电 话 18373164577
E-mail GJQ801@163.COM
负责人所在单位 经济与管理学院
申请结题形式 结题报告书+论文
填 表 日 期 2015-3-20
长沙理工大学
一、基本情况
项目名称 |
《会计学原理》课程研讨式教学改革与实践 |
项目编号 |
YT1307 |
立项时间 |
2013年 |
成果形式 |
论文+结题报告书 |
完成时间 |
2014年 |
序号 |
主要研究 人员姓名 |
学 历 |
职务和职称 |
项目研究中 所承担的工作 及主要贡献 |
签 名 |
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郭建强 |
本 科 |
副教授 |
项目负责人 |
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提交的成果主件、附件目录 |
1.“《会计学原理》课程研讨式教学改革与实践”结题报告书 2.论文:“卓越会计师班《会计学原理》课程研讨式教学改革探讨”,《高等教育研究》2014年第1期 3.《会计学原理》课程教案 4.部分同学的研讨发言与主要观点 5.会计凭证PPT(学生制作小作品) 6.会计账簿PPT(学生制作小作品) |
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二、研究成果简介
1.项目研究目的与意义 随着市场经济的完善和企业经营的现代化与国际化,企业对高层次管理型财会人才需求越来越多,而对传统核算型财会人才的需求逐渐减少,会计人才出现了结构性短缺。鉴于此,重点高校财会类专业的培养目标应从培养传统的核算型人才向培养管理型、复合型人才转变。会计学原理是会计学科的基础课程,也是会计学专业学生学习会计的入门课程,会计专业学生对会计专业是否产生浓厚兴趣往往寄于启蒙课程的启迪。然而在传统的《会计学原理》教学模式下,很少有学生在学习会计学原理后对本专业产生浓厚的兴趣;如何在教学实践中既体现会计学原理的课程特色和理论体系,又能适应国际化趋势对会计管理型人才的更高要求;既能够让学生掌握扎实的基本理论知识,又能挖掘和培养他们的创新思维能力和研究能力,是教师在教学活动中需要不断研究和探讨的问题。本课题的研究目的主要有: 1.1探讨适应《会计学原理》课程的研讨式教学方法 传统的《会计学原理》教学基本是采取以教师“讲授”为主的填鸭式教学方法,内容也主要以书本知识为主,而外延性不够,理论联系实际不够,教学的互动性很少,学生的参与性不够,课堂气氛不够活跃。研讨式教学方法要求教师选择相应的教学内容将阅读、讨论与写作三个基本环节纳入到课堂教学的内在组成形式中,要求学生事先阅读大量的参考文献资料, 安排一定比例的课堂讨论及案例分析, 撰写1-2篇分析文章。形成教与学的良性互动, 充分调动学生参与教学的积极性, 提高学生的学习兴趣, 促进学生将知识变成能力。 1.2、推动《会计学原理》课程考核方式的改革 以往的考核方案主要依据期末闭卷考试成绩结合平时作业成绩评定,由于平时成绩所占比重较小(20%),且主要依据课外作业、考勤等环节评定,考核的环节相对比较狭窄,以至于很多学生不重视平时课堂的学习与参与,而是到了期末考试之前临时突击复习,这种主要通过书面考试的方式来检验学生的学习效果,忽视实践环节和能力培养的教学模式难以提高学生的学习积极性。制定科学合理的考核方式,有利于教学质量的提高及考核目标的实现。根据《会计学原理》课程教学改革的要求以及教学特点,针对以往课程考核内容不全面,考核形式单一,考核内容过多强调理论性而忽视实践性,学生的参与性、互动性不足等问题,本课题在课程考核形式与考核内容等方面进行改革,有效实现了教学方法改革与考核方式改革的有机统一。 2.研究方法 本课题采用的主要研究方法有: 2.1调查法 本课题综合运用研讨、问卷、个案研究、考核等方式,对会计学原理研讨式教学改革进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳。本课题中实验三、四、五、七均要求采用问卷调查法,以书面提出问题的方式对企业进行调查,然后回收整理、统计和研究。 2.2文献研究法 本课题在教学方法、教学内容以及考核方式改革等方面均查阅了大量的中外文献资料进行系统的分析整理。总结相关方面的内容与方法,并将其应用于会计学原理的研讨式教学改革中。 2.3案例分析法 本课题采用理论分析并结合案例分析的方式,以研讨式教学改革方法相关理论为基础,结合在我校卓越会计师班的实践与应用,制定研讨式教学改革设计,并分析研讨式教学改革实施中存在的问题,针对存在的问题提出了相关改进的措施与建议。 3.教学改革方案及实施过程 3.1教学改革方案 根据《会计学原理A》课程教学改革的要求以及教学特点,针对以往课程考核内容不全面,考核形式单一,考核内容过多,强调理论性而忽视实践性,学生的参与性、互动性不足等问题进行改进,是本课程进行考核内容和考核方法改革的主要目标。《会计学原理》课程研讨式教学改革方案主要包括以下内容: 3.1.1课堂教学以精讲为主,增加研讨式教学比重 《会计学原理A》课程计划总课时为56课时。在研讨式教学方法下,我们确定课堂理论讲授42课时(占75%),课堂研讨14课时(占25%)。在确定研讨专题时我们根据重点性、实践性以及前沿性等原则,确定了7个相关研讨专题,相关研讨专题一般会提前1-2周布置,要求学生提前收集资料,实地调研,制作自己的小作品或者PPT。通过精讲与研讨的有效结合,使学生在愉快的学习气氛中掌握会计学的基本理论与方法,熟悉国内外最新会计准则以及财政、税务法律法规的发布动态以及相关案例,为后续课程的学习打下坚实的基础。 3.1.2改革课程考核形式与内容 原《会计学原理》课程考核形式单一,考核内容相对狭窄。本次改革实施方案将考核方案中平时成绩比重上升为40%,平时成绩中增加课堂讨论,案例分析,分组辩论环节的考核,比重占20%,期末考试比重由原来80%下降为60%。 平时成绩的评定:保留课外作业、考勤、课堂提问等环节占20%,增加了课堂讨论,案例分析,互动参与,分组辩论等环节占20%,希望通过增加课堂讨论,案例分析,互动参与,分组辩论等环节的考核,增强学生日常学习的主动性与参与性,提高学生分析问题解决问题的能力,达到理论联系实际的目的。 3.2教学改革实施过程 本次研讨式教学改革于2012/2013学年第二学期在2012级卓越会计师班进行,于2013/2014学年第二学期在2013级卓越会计师班进行,从改革过程与实施结果来看,效果良好,现将实施过程总结如下(以2012级卓越会计师班为例): 研讨项目一:会计平衡公式 测试目的:通过案例讨论让学生理解会计要素之间的关系。 测试前教学内容:熟悉会计六要素的内容,会计基本等式、扩张的会计等式并了解美国世界通信公司舞弊案例。 测试要求: 1、分组要求学生表述会计六要素之间的关系,会计基本等式、扩张的会计等式的变化及其内在联系。 2、联系美国世界通信公司舞弊案进一步分析会计六要素之间的相互影响变化对企业利润的影响,以及收益性支出与资本性支出之间的关系。 考核实施情况: (一) 分组情况 2012级卓越会计师班共有学生46人,分成4个组,4个组的分组情况如下: 第一组:刘龙琛,刘振鹏,刘凯,肖超,王沥叶,夏玲玲,伍丽萍,张利平,廖敏,胡芳,赵紫云,蔡柳芬 第二组:李鹏飞,李英俊,吴琪,闫姝行,肖烈钢,涂效天,周一依,马金定,吕红霞。 第三组:陈想,李成,陈曦,雷鹏,裘晏纳,周诗程,闫宁,谭彬彬,雷溶溶,湛冰倩,廖远翠,周雨婷。 第四组:王博宇 彭晨 吴娱 印诗琴 周力 李哲君 李小双 何荒椰,彭文浩 朱冠群 朱诚 吴黎明 (二)各组推举的讲述、分析及辩论的代表: 第一组:刘龙琛,廖敏, 第二组:第一次李英俊,吴琪。 第三组:陈想 陈曦 雷鹏 李成 第四组:朱诚,彭文浩,朱冠群,吴黎明 (三)考核评分结果
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项目 |
PPT制作 |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
86 |
91 |
94 |
90.3 |
第二组 |
92 |
90 |
89 |
90 |
第三组 |
93 |
90 |
93 |
92 |
第四组 |
95 |
91 |
90 |
86 |
研讨项目二:借贷复式记账法
测试目的:使学生掌握复式记账法的基本原理及借贷记账法的试算平衡。
测试前教学内容:单式记账法与复式记账法的比较,借贷记账法的试算平衡的理论依据以及试算平衡的作用。
测试要求:
1、举出1-2个日常生活中单式记账法的实际案例并说明其优缺点。
2、诗人歌德赞美借贷记账法是“人类智慧的绝妙创造”。列宁认为借贷记账法“是人类最好的发明之一”。为什么?试结合借贷记账法的特点及试算平衡进行分析。
考核实施情况:
(一) 分组情况(与前相同)
(二) 各组推举的讲述、分析及辩论的代表:
第一组:刘振鹏 张利平
第二组:周一依 吕红霞
第三组:陈想 陈曦 雷鹏 李成
第四组:何荒椰
(三)考核评分结果
项目 |
PPT |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
91 |
89 |
89 |
89.6 |
第二组 |
90 |
90 |
90 |
90 |
第三组 |
88 |
88 |
94 |
90 |
第四组 |
92 |
90 |
91 |
91 |
研讨项目三:会计凭证(小作品)
测试目的:熟悉会计凭证的种类,掌握会计凭证填制的方法。
测试前教学内容:原始凭证以及记账凭证的种类、要素及填制的方法。
测试要求:
1、分组要求学生制作一份5-10分钟的PPT在课堂讲述原始凭证以及记账凭证的种类、要素及填制的方法,并展示各类原始凭证与记账凭证的图片。
2、结合麦科特光电股份有限公司伪造与变造原始凭证舞弊案,分析会计凭证对于会计工作的重要性。
考核实施情况:
(一) 分组情况(与前相同)
(二) 各组推举的讲述、分析及辩论的代表:
第一组:刘振鹏 廖敏,
第二组:吕红霞 吴琪
第三组:陈曦 雷鹏
第四组:何荒椰 朱冠群
(三)考核评分结果
项目 |
PPT |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
95 |
90 |
88 |
91 |
第二组 |
92 |
90 |
89 |
90 |
第三组 |
90 |
90 |
93 |
91 |
第四组 |
95 |
91 |
90 |
92 |
研讨项目四:会计账簿(小作品)
测试目的:熟悉账簿的格式与登记规则,掌握账簿的登记方法。
测试前教学内容:各种账簿的格式,登记账簿的规则与方法,更正错账的方法。
测试要求:
1、分组要求学生制作一份5-10分钟的PPT在课堂讲述各种账簿的格式,登记账簿的规则与方法,更正错账的方法。并展示各类账簿的图片。
2、结合试算平衡表的编制与试算平衡,说明试算平衡表的作用。
考核实施情况:
(一) 分组情况(与前相同)
(二) 各组推举的讲述、分析及辩论的代表:
第一组:肖超,王沥叶,夏玲玲
第二组:闫姝行,肖烈钢
第三组:裘晏纳,周诗程,闫宁
第四组:李哲君 李小双
(三)考核评分结果
项目 |
PPT |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
91 |
88 |
87 |
89 |
第二组 |
92 |
90 |
89 |
90.3 |
第三组 |
93 |
90 |
94 |
92.3 |
第四组 |
88 |
91 |
88 |
89 |
研讨项目五:企业筹资方式与核算
测试目的:了解企业筹资的目的,熟悉企业筹资的不同方式,掌握筹资的核算
测试前教学内容:企业筹资的不同方式及其核算,中石油A、H股筹资案例。
测试要求:
1、PPT案例演示中石油A、H股筹资案例。
2、分析筹资的不同方式,比较各种筹资方式的优缺点、掌握筹资的会计核算。
考核实施情况:
(一) 分组情况(与前相同)
(二) 各组推举的讲述、分析及辩论的代表:
第一组:刘振鹏,刘凯,肖超
第二组:周一依,马金定
第三组:闫宁,谭彬彬
第四组:彭文浩 朱冠
(三)考核评分结果
项目 |
PPT |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
92 |
91 |
89 |
90.6 |
第二组 |
93 |
89 |
88 |
90 |
第三组 |
89 |
92 |
92 |
91.6 |
第四组 |
92 |
91 |
90 |
91 |
研讨项目六:各种账务处理程序(小设计)
测试目的:熟悉账务处理程序的种类,理解不同账务处理程序的特点及适应范围。
测试前教学内容:调查3—4家企业所采用的账务处理程序,比较各种账务处理程序的优缺点及适用范围。
测试要求:
1、PPT演示所调查3—4家企业所采用的账务处理程序。
2、分析这些企业的生产经营特点与所采用的账务处理程序的内在关系。
考核实施情况:
(一) 分组情况(与前相同)
(二) 各组推举的讲述、分析及辩论的代表:
第一组:赵紫云,蔡柳芬
第二组:肖烈钢,涂效天
第三组:雷溶溶,湛冰倩
第四组:王博宇 彭晨
(三)考核评分结果
项目 |
PPT |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
92 |
91 |
90 |
91 |
第二组 |
92 |
89 |
90 |
90.6 |
第三组 |
90 |
90 |
94 |
91.6 |
第四组 |
90 |
91 |
90 |
90.3 |
研讨项目七:会计报表(小设计)
测试目的:理解会计报表的格式与结构;掌握会计报表的填制方法。
测试前教学内容:会计报表的种类、格式与结构,会计报表的填制方法。
测试要求:
1、展示资产负债表、利润表及现金流量表。
2、分析资产负债表、利润表及现金流量表的项目内容、结构特点以及不同会计报表的作用。
考核实施情况:
(一) 分组情况(与前相同)
(二) 各组推举的讲述、分析及辩论的代表:
第一组:彭晨,李小双
第二组:周诗程,裘晏纳,闫宁,谭彬彬
第三组:吴琪,李鹏飞,肖烈钢
第四组:刘龙琛,胡芳,刘凯
(三)考核评分结果
项目 |
PPT |
内容 |
演讲 |
平均 |
第一组 |
88 |
92 |
92 |
90.67 |
第二组 |
91 |
92 |
92 |
91.67 |
第三组 |
89 |
92 |
94 |
91.67 |
第四组 |
90 |
92 |
94 |
92 |
4.研究成果的主要内容
本课题的研究成果主要体现为《会计学原理》课程的研讨式教学设计,根据《会计学原理》课程的特点,我们在卓越会计师班实施的《会计学原理》专题研讨教学中,教学设计主要划分为4大模块。
4.1坚持精讲为主、研讨为辅
《会计学原理》课程计划总课时为56课时。本着精讲为主的原则我们确定课堂理论讲授42课时,课堂研讨14课时,研讨课时占总课时比例为25%,为此我们确定了7个相关研讨专题,对于贯穿本课程主线的内容采取精讲为主的教学方式。而对于确定的7个研讨专题,教师一般会提前1-2周布置课题,要求学生广泛收集资料,实地进行调研。通过精讲与研讨的有效结合,使学生在愉快的学习气氛中掌握会计学的基本理论与方法,熟悉国内外最新会计准则以及财政、税务法律法规的发布动态以及相关案例,为后续课程的学习打下坚实的基础。
4.2精心确定研讨主题
研讨式教学在实施过程中最关键的一环是精心确定研讨主题,我们在选择研讨主题的过程中一般遵循了以下三条原则:(1)重点性原则,即要求选题紧扣课程的重点内容,加深学员对基本结构和基本原理的理解,为此我们布置了如“复式记账”、“会计报表”、“账务处理程序”等研讨主题。(2)实践性原则,强调增强学生的实践知识与动手能力,为此我们布置了“会计凭证(小作品)”、“会计账簿(小作品)”等研讨主题,要求学生收集大量的原始凭证、记账凭证以及账薄,使学生在学习专业基础理论的同时,增强对会计工作的感性认识。(3)前沿性原则,即立足于国内外最近的会计理论以及财政、税务等法律法规进行选题,如我们针对中石油A、H股筹资案例,布置了“企业筹资方式与核算”的研讨主题,激发了学生的学习兴趣。
4.3 划分研讨小组专题讨论
我校卓越会计师班级人数为45人,在2012级我们将45人划分为4个研讨学习小组,每组确定一名组长。每个专题讨论前先由任课教师向学生介绍该专题的教学与学习目的、学术界研究的状况,扼要地阐述重点与难点问题,确定需要讨论的主要内容,需要查阅的参考文献和书目。然后在规定的时间内,由组长负责组织本组同学进行资料收集、实地调查、学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行充分的交流与讨论。在此基础上整理与分析资料,制作出表现形式多样的PPT。在研讨中每个小组推选几位同学在班上集中讲课,并与其他组进行交流辩论。最后,任课教师进行专题小结并对每个小组进行评价。
4.4改革考核方式
以往我校卓越会计师班《会计学原理》课程的考核方案由平时成绩与期末考试两部分组成,其中平时成绩占20%,期末考试占80%,平时成绩主要依据课外作业、课堂考勤、提问等环节评定。由于平时成绩所占比重较小,不能引起学生足够的重视,大多数学生将主要精力用于应付期末考试。实行研讨式教学改革后,通过申请考核方式改革,将平时成绩比重调整为40%,期末考试比重调整为60%,平时成绩中增加了课堂研讨环节占20%。由于平时成绩比重的上升,使得学生更加重视研讨式教学的学习过程,大大增强了学生的主动性与参与性。从期末总评成绩来看,成绩的等级更加合理,正态分布更加明显。
三、项目研究总结报告
内容提示:预定计划执行情况,项目研究和实践情况,研究工作中取得的主要成绩和收获,研究工作有哪些不足,有哪些问题尚需深入研究,研究工作中的困难、问题和建议。 1、预定计划执行情况: 本次研讨式教学改革于2012/2013学年第二学期在2012级卓越会计师班进行,于2013/2014学年第二学期在2013级卓越会计师班进行。2012级卓越会计师班共有46位学生,分为4个讨论组进行课堂研讨,每个组11—12人;共设七个研讨专题,四个研讨小组对每个专题进行了研讨,取得了阶段性的成果,但是由于每组人数太多,小组内同学间任务主要落在少数几个人身上,其余同学参与不够。在2013级卓越会计师班的研讨中我们尝试了分组的改变,将45位学生,分为9个讨论组,每个组5人,由于每组人数的减少,这样小组内的每位成员都能够充分的参与,参与者都能得到充分的锻炼,经过两届卓越会计师班的实施,取得了较为满意的结果,完成并发布了“卓越会计师班《会计学原理》课程研讨式教学探讨”论文一篇以及“《会计学原理》课程研讨式教学研究结题报告书” 2、研究中取得的主要成绩和收获: 《会计学原理》课程课堂讨论式教学改革已于2012/2013学年第二学期在卓越会计师2012级实施,2013/2014学年第二学期在卓越会计师2013级实施,从实施过程及结果来看,学生从讨论前的准备,资料收集与制作,到课堂讲述与讨论,再到最后的观点总结,学生参与的积极性高,课堂气氛活跃,普遍反映收获很大。 2.1 学生积极参与,课堂气氛活跃,学习效果好 针对每一个测试项目,老师提前一周安排布置,各小组的负责同学在组内进行分工安排,学生通过收集文献资料,组织案例,制作PPT,在准备过程中学生需要消化大量的文献资料,要运用本课程的基本原理和方法对案例进分析,并准备课堂讨论的各种问题。使学生变被动学习为主动学习,将会计理论知识和企业以及社会生活中的案例有机结合起来。在课堂上,通过学生讨论与辩论,最后再总结出可能的解决方案。这样既能增强学生的实践能力,又能培养他们的成就感和应变的能力。开展案例教学,使学生在分析案例的过程中,既应用已经掌握的会计原理的理论知识,又有效地调动了学生的学习积极性。 2.2 学生的能力与素质得到了较好的锻炼与提高 测试项目的考核主要从PPT制作,准备资料的内容以及演讲辩论的现场表现三方面进行,从考核情况来看,PPT的制作水平与技巧越来越高,学生对演讲辩论的观点、论据把握越来越准确,内容越来越精简、切中重点,学生普遍反映研讨式教学不仅学到了专业知识,而且提高了PPT的制作能力与水平,提高了演讲与表达能力,锻炼了与人交往的能力,为将来走入社会,进入企业,打下了很好的基础,希望这种教学方式能够更大范围的推广。 3.研究工作存在的主要问题 3.1 会计学原理的专业基础课性质限制了研讨式教学模式的应用 《会计学原理》是会计学专业的入门课程,通过该课程的学习,要求学生掌握会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。但是因为该课程是学生接触会计专业知识的第一门课,之前学生几乎没有任何专业基础知识,对于老师给出的问题,一开始学生几乎不知道从哪里入手查找资料以及查找什么样的资料,如果学生具备一定的会计专业基础以及经济学、管理学、心理学和社会学等知识理论,在此基础上实施研讨式教学则容易推进得多。 3.2 大班授课不便于分组讨论和全员参与 研讨式教学模式的步骤之一是分组讨论和课堂发言,每组5至7人为宜,便于学生分工协作:既能分头查找资料,又便于进行小组讨论。每班最好分4-5组左右,这就要求每次上课的人数最好不超出35人。我校会计学原理课程大多合并上课,每次上课70—80人,有的甚至超过100人。我校卓越会计师班虽为小班授课,但人数仍达45人,对于研讨式教学的分组来说人数仍然相对偏多,大班授课不便于分组讨论和全员参与,因此很难实施。 3.3 学生的学习习惯较难适应研讨式教学模式的要求 研讨式教学需要学生课前针对老师提出的问题搜集、查阅资料;深入分析,寻找解决问题的理论支撑和实际方法;开展小组讨论,形成小组统一的解决方案。课堂上要求积极发言。这些要求彻底颠覆了传统模式培养出来的学习习惯,不仅要求学生做到主动学习、积极参与,还需要占用大量的课余时间,因此会使自小就接受“填鸭式”教学方式并已形成被动学习习惯的学生很难适应。有的学生竟然嫌研讨式教学模式“太麻烦”、“任务太重”。不愿花大量的时间去准备资料、分析资料,这直接影响了课堂研讨的质量。 3.4 现有考核方式和评优方式阻碍研讨式教学模式的应用 研讨式教学模式注重开放式教学,学生知识的积累和能力的提高在平时查阅、分析资料以及小组和课堂讨论中得到充分体现,对学生的评价注重平时表现,而不是仅凭期末考试的一张试卷来定论。相比传统的主要采用期末闭卷考试,一考定成绩而又有利于提高学生自主学习的积极性,也有利于老师做出客观积极评价。但目前我校也和其他高校一样,允许进行考核方式的改革,但申请、审核等手续多,对于经批准列入研讨式教学改革试点的课程才能进行考核方式改革,影响教师改革考核方式的积极性。另外,目前高校奖学金的评定基本依据学生考试成绩,开放式的教学及评分方式容易产生争议,也是教师谨慎使用的原因之一。 4、改进的建议与措施 4.1注重课前引导,鼓励学生在广阔背景下认识会计 《会计学原理》属于会计学专业的入门课程,一开始学生缺乏相关知识背景以及实践经验,在学期开始的一段时间里课堂上应以教师讲授为主,将课程内容向学生做整体介绍,让学生了解课程的基本框架、基本理论等。介绍选择会计专业后需要学习哪些课程、掌握什么技能、完成什么学习任务以及如何获取学习援助等,以使学生对大学几年的学习有一个整体认识。在正式确定研讨专题以后要求学生广泛利用报刊杂志、广播电视等媒体上涉及的与会计相关的各种宏观经济活动、资本市场波动以及公司经营管理等案例,在经济生活、商务活动等大背景下让学生认识和了解会计是什么,为解决经济生活中的诸多问题需要掌握哪些会计知识,了解会计在社会经济活动中的作用以及与相关学科的联系。一段时间之后开始使用研讨式教学方法,由浅入深地提出一些现实问题,通过学生查找资料、认真分析、小组讨论、课堂发言、老师点评和总结等一系列步骤,让学生根据自己构建的知识体系去解决实际问题,从而极大地提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。 4.2实行小班制教学 一项针对高校会计专业研讨式教学的调查表明,七成以上的学生以及五成以上的教师希望缩减班级规模至30人以下。可见,班级规模过大是研讨式教学实施中面临的重要问题。会计专业小班化也面临着诸多障碍:首先,由于小班化教育的推广实施往往与教育经费直接挂钩,导致现阶段的班级规模缩减无法在所有会计专业学生中实施。其次,班级规模的大小、教学设施以及教师的配备一定程度上反映学校的教育资源,目前教育资源总体不足、特别是优质教育资源配置不均衡也是限制班级规模缩减的另一重要因素。会计专业小班化现阶段虽然还面临一些因素的制约,但应该认识到转变传统教学理念,改革传统教学方式是实现素质教育、培养优质人才的需要。在研讨式教学模式下,学生成为课堂主力军,进行课堂讨论,提出问题、分析问题并解决问题。因此,控制班级规模、合理配置教学资源是研讨式教学改革中需要解决的问题之一。 4.3 加强专业教师的选配与师生互动 选择符合要求且胜任的优秀专业教师是研讨式教学得到真正实施的基本条件之一。研讨式教学对教师提出了更高的要求:第一,在专业知识方面,要求教师全面深入掌握会计专业各科的基础知识,不断更新自身知识体系,掌握本专业相关学科发展的最新动向。第二,在实践能力方面,要求教师应多关注时事热点,收集相关案例资料,深入调研,增强自身理论联系实际的能力。第三,在教学能力方面,要求教师应充分发挥引导作用,合理安排组织教学的各个环节,激发学生的兴趣爱好和学习热情,并具有较强的师生交流沟通能力。 目前大多数课程的研讨式教学在课堂互动方面能够更多地保证学生积极参与到课堂教学过程中,但课前与课后的互动方面却做得不够完善。一项调查表面,在课前与课后互动方面师生间的互动较少,从资料查找、提纲与内容的修改完善到角色扮演与分组讨论,主要是学生之间的互动,虽然能够调动学生之间的团队合作意识,但忽略了教师与学生之间的互动。为了加强师生在课前与课后的互动,我们在卓越会计师班《会计学原理》的研讨式教学中充分运用学校网络交流平台的的作用,在网络交流平台上师生进行了充分的交流,取得了良好的效果。 4.4改革现行考核制度 传统的考核方式以学生应试能力作为最重要的考核标准,存在“重记忆、轻能力”,“重笔试、轻实践”,“重结果、轻过程”的弊端,直接导致学生平时的学习重心更倾向于理论学习与记忆,忽视创新式思维,这些情况的存在不利于以学生为主体的研讨式教学模式的应用,必须进行改革。我们在卓越会计师班实行了考核方式改革,将平时成绩比重由原来的20%调整为40%,通过将研讨式教学过程的考核增加20%的成绩,使得学生更加重视研讨式教学的学习过程。 课堂研讨对学生的考核评价一般考虑以下几个因素:第一,内容:包括参考文献的收集、评述和引用情况,研究方法的可行性、论据的充分性、小组讨论结论的合理性等。第二,演讲及辩论:包括语言表达是否流畅,观点阐述是否有力得当,理论体系是否逻辑严谨等。第三,PPT课件的制作质量:通过幻灯片演示阐述本小组对所研究问题的分析与看法,并在考核成绩中考虑PPT课件的制作及质量。 |
四、经费使用情况
经费合计 0.5万元,其中,学校拨款 0元, 单位配套资助 0.5万元,其他自筹经费 0 元。 |
经费支出情况: 调研交通费:2 280元。 印刷费: 1 270元 文具用品费:1 450元 合 计: 5 000元 公章 负责人(签章) 年 月 日 |
五、单位审核意见
内容提示:项目主持人所在单位对结题的意见,包括对项目研究工作和研究成果的评价等。 单位负责人(签章) 年 月 日 |
六、专家组结题意见(由专家组组长填写并签名)
内容提示:专家组对项目研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评价。 专家组组长签名: 年 月 日 |
七、学校审批意见