问：在我的印象中，电力学科是原长沙电力学院的主干学科之一，并校以来，学院有哪些发展和变化？  

答：电气学院在并校以来取得了非常大的进步，这是在中国教育大发展的背景下得到的发展。2003年并校时我们只有一个教授，一个博士，没有一个省部级的平台，包括重点实验室、重点学科等。但是经过这些年的建设得到了显著成绩。  

一是学院办学力量日趋强大，设有4个系（中心）和8个研究所，现有在读研究生近400人、本科生约2500人、留学生40余人。设有电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、轨道交通信号与控制等四个本科专业，其中电气工程及其自动化专业为国家“第一类特色专业建设点”专业，电子信息工程、自动化专业为湖南省特色专业。有电气工程一级学科硕士点，有电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电力电子与电气传动、电机与电器、理论电工新技术、交通信息工程及控制、控制理论与控制工程、电路与系统等8个二级学科硕士点；有电气工程、控制工程两个工程领域的工程硕士授权点。  

二是学院教学科研队伍实力日趋雄厚，现有教授24人，副教授及副高职称教师50余人；具有博士学位教师45人，研究生导师50余人，并聘请英国的Bo.Z.Q.教授担任名誉院长、澳大利亚悉尼大学的David7Hill教授和董朝阳教授、湖南省电力试验研究院陆佳政副院长和英国利物浦大学钟庆昌博士为特聘教授。  

三是学院教学科研平台日趋完善，包括“电力生产与控制”国家虚拟仿真实验中心、“电网安全监控技术”教育部工程研究中心，“智能电网运行与控制”和“可再生能源电力技术”湖南省重点实验室，有“电力系统运行与控制”湖南省高校产学研合作示范基地，“电力系统安全运行与控制”湖南省高等学校重点实验室，并具有中央与地方共建的分布式发电及电力系统综合实验室、智能控制与智能信息处理实验室、检测与控制技术实验室、电力拖动实验室、电力电子实验室、电工电子技术实验室，具有“电工电子技术实验中心”湖南省基础课示范实验室，建设有“湖南省电力公司实习基地”、“湖南科瑞特科技股份有限公司”、“电工电子技术实习基地”等湖南省优秀实习基地；并建设有“国家校企合作电气工程专业人才培养基地”和“湖南省电子信息类专业大学生创新训练中心”，建设有《电路》、《电工电子技术基础》、《电力系统分析》等湖南省精品课程。  

问：在发展过程中遇到哪些困难，还面临着什么问题？  

答：学院历经合校以来10余年的快速发展，目前总体而言各方面压力比较大，可以说是发展遇到了瓶颈，尤其今年感觉和以往确实不一样。具体的表现在以下几个方面：  

一是教学有所放松，部分教师对教学重视不够，教学质量难以提升。近些年高校的扩招，总体上确实满足了社会发展对人才的需求，促进了中国教育的整体发展、彰显了明显的社会效果，但是同时也带来一定问题。在这个背景下，并校后的这些年学院又比较关注科研项目，所以教学的质量问题确实到了必须重视的时候。十三五教育改革提出的“新常态”是一个调整过程，我认为这种回归本原、回归人才培养的现象是正常的；但是在这个调整过程中学院的压力很大，因为前几年发展的速度和规模提升很快，包括科研经费、奖金、人员都得到了大力发展，“新常态”之后发展的速度和规模被突然地管控，经费和人员待遇的增长会变缓，因此学院发展也遇到了不小的阻力。  

二是学科地位（尤其是在国家层面的平台和项目）的提升压力大。我们学科虽然在省内还是相当有特色，甚至在某些方面是一流的，可是压力也不小。在高电压和继电保护方面我们在省内是一流的、有自己特色和竞争力。这几年也取得了很多成果，包括各种专利和相关奖项等。我们要抓住机遇，争取获得博士学位授权点，争取更多的国家级平台和项目，进一步提升学科的地位。  

三是学生就业压力大。学院的优势之一就在于良好的就业，近十年，电力系统总的发展增长将近7倍，但人员数量基本稳定，这样效益就非常好，因此电力系统对于学生而言很有吸引力，所以近些年我们学院的招生很火爆，而且毕业就业形势也非常好。但是进入新常态后，垄断企业的效益会被限制压缩，建设智能电网，机器代替人，人员需求增长会变缓，且其他高校毕业生也都想挤入电力行业就业，这给我们专业发展带来了相当大的压力。  

四是科研和教学活动之间的平衡难度大。教学虽然是最基本最重要的东西；但是科研成果易于量化，对年轻教师，科研易获得高额收入，解决年轻人的结婚、买房、买车、生孩子带来的经济问题。导致教师教学的投入相对减少了，甚至影响教学质量的提升。所以科研和教学活动之间应该找到合适的平衡点。  

问：你提到的“回归本原，回归人才培养”，说到了大学的本质，但如何落实？  

答：首先要努力提升教师的教学水平。我一直认为教学是思想的教育和一种艺术，要回归教学本原，老师首先要沉下心来吃透书本才能真正地传播知识。再者上课也要讲求技术和艺术，老师可以说是“讲台上的演员”，上课要有感觉有激情。因此，关于老师的考核，我认为学生的打分可以作为学院考核教师的重要指标，教师做好本职工作首先要学生满意。此外，各种科研项目对教师心态的干预原因很大程度上是金钱的问题，为了让老师能够真正把教学工作放在首位，就要解决老师的后顾之忧，提高老师教学的待遇，让老师安心上课，让老师站在讲台上有尊严有底气。其实，很多国外的大学采取“包干制”，明确教师的权利和义务，这种制度值得借鉴，但是立刻施行很难，目前可以适当提高老师单位工时的待遇。  

其次要进一步加强学风建设。我们学院的学生就业方向主要是国有大中型企业，但都必须经过严格的考试，欣慰的是我们每年的成绩在省内都是名列前茅。但是学生大学期间的潜力仍然没有被完全挖掘出来，学习的自主性不够，学生也没有完全安心于学习。针对这种情况，不能只靠老套的方法如点名来强制学生学习，而是要老师适应学生了解学生的需求，因材施教，根据学生的水平选择教学内容。辅导员也应该通过相关的活动提升学生的兴趣。我们现在做的比较好的一是“学科竞赛”———如全国大学生电子设计大赛，学院安排一专职教授进行学生培训，学生的参与率很高，各个年级的学生都有很好的表现，每届比赛我校成绩都在湖南省名列前茅。另外，近年在挑战杯课外科技竞赛中，我们学院的学生甚至囊括学校一半以上的奖项。参加过竞赛培训的学生，都理论结合实际，学习要主动、认真和深入得多。二是假期开展的实习体验，暑假安排学生到电力公司进行社会实践，给学生构建了一座理论和实践的桥梁，也是非常激励学生的，让其发自内心的喜欢学习，做到学以致用。将来我应该发觉更多的方式培养学生学习的积极性和主动性。  

我们学院承载着长沙理工大学的特色，得到的支持力度很大，但也面临不小的压力，我们要进一步提升学科地位。下一步的目标就是设置博士点和申请国家级的平台包括重点实验室和重点学科，而且要引进和留住拔尖的领军人才，组建优秀团队，让高层次人才带动整个梯队的运行，实现重要成果的可持续性，同时还要实现科研经费的良性循环。还要进一步完善管理制度。我们学院相关管理制度目前还是比较完备的，但仍然需要进一步完善，制定切实可行、与时俱进的管理制度，把全部职工的积极性都调动起来。 （成松柳、殷思雅）  

【采访手记】    

采访完曾院长，回味的还是他在一个多小时内反复强调的四个字“回归本原”，回归本原，就是切切实实的回归到人才培养的主渠道上来。大学是培养人的，但近二十年来，很多大学逐渐远离了常识，尽管各级领导口头上都强调人才培养重要，都说教学是中心工作，但一到具体落实，教学就被边缘化了，评职称与教学投入无关，待遇更是谁一心教书谁就清贫，于是教师忙于挣工分，学生逃离课堂，上课靠点名维持。“回归本原”，是对上述现象的当头棒喝，也是必然选择，曾院长与学院一班人不仅在思考，也在行动，他们的确抓住了牛鼻子。  

注：本文为学校2015年度重点课题“适应高等教育发展新常态的学校办学定位和特色发展战略研究”系列访谈之四  

来源：长沙理工大学校报第3574期(2015年11月02日) - 第02版:综合  

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