一、工作概况

为落实教育部提出的“老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任，引导教师热爱教学、倾心教学”精神，强化教学质量意识，促进师风师德建设，提高信息化监测水平，完善教学质量监管体系，《长沙理工大学2020年工作要点》提出了“全面推行随机录课评价，加强对教学的全过程监控，持续提高教学质量”的目标和要求。随堂随机录课评价机制，以师德师风为第一标准，以课堂教育教学实效为重点评价内容。

2020年-2022年三年期间，共有272位教师参加了随堂随机录课评课，评价结果见下表1。

表1  2020-2022年随堂随机录课评价情况统计

从表中看出，2020年，学校对拟参加次年评聘教师系列职称的121名教师及其课程实施了随堂随机录课评课。经专家评审，平均得分：88.20分，其中优秀课程51门，优秀率为42.15%；良好课程63门，良好率为52.07%；基本合格7门，基本合格率为5.78%。2021年实施了69名教师的随堂随机录课评课，经专家评审，平均得分：87.90分，其中优秀课程25门，优秀率为36.23%；良好课程44门，良好率为63.77%。2022年共有82位老师参加了随堂录课评课，专家评审平均得分为87.42分，其中优秀课程12门，优秀率为14.63%；良好课程68门，良好率为82.93%；基本合格2门，基本合格率为2.44%。

从平均得分及优秀课程门次所占的比例来看，三年均有所下降，但从优良率上升和基本合格率下降的总体趋势来看，评审专家对录课视频的要求越来越高，严格的录课评价标准有助于教学质量的提升与课堂教育教学实效的改进。

二、工作亮点

1、极大丰富课堂教学评价手段。课堂教学评价是教学质量检验的重要形式，常规的课堂教学评价手段有学生评教、督导评教、同行评教、领导评教等，这些评价均是在教师知情的情况下进行，而随堂录课评课机制是在任课老师不知情的情况下对老师的课堂教学过程进行评价，结果更具有客观性。随堂录课评课机制的实施，丰富了课堂教学评价手段，同时积极引导教师不断转变教学观念，打造“金课”，淘汰“水课”，不断改善课堂教学质量。学校以此为契机，开展课堂革命，推动“金课”建设，到目前为止，我校有2门省级思政课“金课”，另外还有76门校级金课通过验收，332门校级金课立项。

2、有效提升课堂教学效果。随堂录课评课机制，能够有力地强化“老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任，引导教师热爱教学、倾心教学”精神，能反映教师在自然状态下的真实教态、真实教学水平和真实教风，也反映学生的真实学风。专家通过录课视频，对老师们的教态、教风及对学生的学风等提出相应的意见与建议，并反馈给老师，对我校教风学风建设具有促进作用，课堂效果进一步提升。课堂教学是教师教学竞赛的基本功，经过随堂录课评课评价，很多老师的课堂教学效果有了很大的改善。2020年，在湖南省课堂教学竞赛中取得了一等奖一项，二等奖两项，三等奖两项；2022年的湖南省课堂教学竞赛获得了二等奖两项，三等奖三项。

3、有效加强教学质量监测。教学质量是学校的生命线，教学质量的监控与评价是学校工作永恒的主题。通过随堂随机录课评课，可以对教师的课堂教学过程、教学效果开展有效的教学质量监测与评价工作，提高教师课堂教学的有效性及各教学环节的设计水平，从而提高课堂教学整体质量。课堂教学质量的提高也同时促进了我校国家一流本科专业43个建设点和18个工程认证（评估）专业的建设，工程专业认证（评估）通过数量在省内高校继续处于领先水平。

三、经验总结

1、多部门协同、高效统一组织实施。随堂随机录课评课机制由教务处、评估中心、信息化中心协同组织实施，首批录课在参评职称、参评教学奉献奖等教师中试行，逐步推行。教务处总体负责和规划，评估中心组织专家开展审查和评价，发布课堂教学质量评价报告，信息化中心提供技术支持并实施录课。

2、构建新型课堂评价机制、有效运用考核评价结果。作为一种新型的课堂评价机制，随堂随机录课评课的评价结果作为课堂教学质量评价的重要指标，成为专任教师评审职称、评优评先等的重要依据，作为教师所在教学单位年度教学工作目标管理考核相关指标评价的观测点。

3、制定严格评课评价标准、突出课堂教育教学实效。教务处和评估中心制定严格的录课评课评价标准，专家组根据评价标准对录制的课程进行评价，评审结果分为四个等级，得分90分及以上为优秀；得分80分及以上为良好；得分65分及以上为基本合格，得分65分以下的为较差。根据评价结果，对于课堂教学质量排名靠后的任课教师，教学学院对其开展约谈、重点帮扶、要求整改，向评估中心提交书面整改计划。教务处和评估中心对整改计划予以过程监测和评价，对于未开展整改或连续三次评价结果为较差的任课教师，需停课整改；对于存在“师德师风”负面清单行为，实施一票否决；对于不能胜任教学工作的教师，提请学校调离教学岗位。