一、工作概况

长沙理工大学在面对现代大学生心理健康问题的日益复杂化挑战中，积极探索并深入实践，建立了全面、系统的心理健康教育体系。通过从制度建设、师资培训、资源整合等多方面入手，学校构建了“知识普及—成长辅导—心理咨询—心理危机干预”的全链条教育模式。借助校医合作等社会资源，学校致力于为学生提供全方位的心理健康支持，从而呵护学子心灵，耕耘健康，为学校心理健康教育的发展树立了光辉的典范。

二、工作亮点

（一）系统化的心理健康教育体系

学校在心理健康教育领域取得了显著的工作亮点，其中最为引人注目的是其建立的系统化心理健康教育体系。随着社会发展的加速和大学生心理问题日益复杂化、低龄化、极端化的趋势，学校认识到从“治已病”向“治未病”转变的重要性，因此因此构建了一个全面的心理健康教育体系，涵盖了从知识普及到心理危机干预的各个环节，形成了一个闭环式的工作系统，为学生提供了全面的心理健康服务。从课堂教育到个体辅导，从常态化活动到危机干预，学校确保了不同需求的学生都能得到适切的关怀和支持，从而实现了从根本上保障学生的心理健康。

（二）领导强化和资源投入

在实施心理健康教育工作中，学校充分认识到领导的重要性，因此积极加强了领导层对心理健康教育的重视和领导力度。学校成立了“大学生心理健康教育领导小组”，并将校党委书记作为组长，这有助于将心理健康教育工作纳入学校的发展战略，明确了领导责任。此外，学校也在资源投入上做出了显著努力，从心理咨询中心到心理健康教育中心，学校逐步完善了相应的机构，提供了专业的场所和资源，以确保学生得到全面的心理支持。近年来，学校深谙“两级教育模式是做实做细做深心理健康教育工作的关键“之要义，率先在全省高校开展二级学院成长辅导室建设，从2009年起，在各二级学院覆盖“成长辅导室”，以此作为心理健康教育专门平台，学校累计投入建设经费300余万元，于2012年实现全覆盖，使其成为推动大学生心理健康教育的“主战场”。这种领导强化和资源投入的做法为工作的有序开展提供了有力支持。

（三）制度规范和师资培训

在长沙理工大学的心理健康教育工作中，制度规范起到了至关重要的作用。学校制定了一系列明确的制度和规范，确保工作在规范的轨道上开展。学校出台《二级学院心理健康教育工作建设标准》，明确学院党委书记是大学生心理健康教育工作的负责人，根据同标准、同配置、同功能这“三同原则”配套制定实施细则，并从学院学生心理健康教育机制建设、队伍建设、工作条件建设三个方面进行规范。从学院党委书记对心理教育负责，到各级岗位职责的明确规定，学校为工作提供了明确的指引。这种制度规范的建设有助于保障工作的有序性和可持续性。此外，师资培训也是学校成功的关键之一。学校将心理健康教育专职教师的培训纳入学校师资培训计划，确保每名教师每年培训时间为40学时。辅导员、教师等各类人员都通过不同方式的培训，提升了专业素养，保证了服务的质量和专业性。制度规范和师资培训相结合，为工作的长期发展提供了坚实基础。截至目前，学校共获12个“湖南省高校特色成长辅导室”称号，各二级学院成长辅导室年均辅导量达到1.6万余人次;在校学生心理状况阳性检出率从入校时的14.91%下降到毕业时的8.12%；2012年，全国高校心理健康教育工作观摩会议在该校召开;2016年，学校成为首批湖南省高校大学生心理素质提升示范校；2019年成为教育部“心理育人”精品项目建设校……数据亮眼，就是扎实工作的最好证明。

（四）心理危机干预和合作机制

首先，学校深刻认识到当今大学生面临的压力与挑战，特别是求学求知的压力、人际情感障碍以及亲子关系疏离等问题，导致许多青年陷入迷茫。为了营造一个安全的环境，学校建立了一套全过程闭环的心理危机干预管理系统，以确保学生的生命安全。

其次，学校的心理咨询团队具备专业的心理学背景，拥有国家二级心理咨询师资质，代表不同的心理学派别，如精神动力学、人本主义、认知行为学等，以应对不同求助学生的需求。倾听、尊重和支持成为咨询师的重要使命，他们创造了一个能够让学生自由表达内心痛苦的空间。

第三，学校注重校医与心理咨询的合作，以综合的方式应对学生心理健康问题。学校与湖南省脑科医院合作，构建校医合作绿色通道，实现严重心理疾患的转介，为学生提供可靠的医学治疗。这一举措旨在全方位保障学生心理健康，提供病理性危机的专业支持，将发展性心理健康教育与矫正性心理障碍治疗相结合。

最后，学校在实践中体现了对学生的关切和责任。通过发现学生异常、及时干预并提供医学治疗，学校体现了以学生为中心的教育理念，为学子的心灵提供了一个晴朗的空间。同时，学校将立德树人作为根本任务，深化育人综合改革，不仅注重学术培养，也努力营造乐园式的成长环境。

总之，长沙理工大学在关注学生心理健康方面采取了多种切实有效的措施。通过建立完善的心理危机干预管理系统，提供专业的心理咨询支持，加强校医合作，以及坚持以学生为中心的育人理念，学校致力于为学生创造一个安全、健康、成长的学习环境，助力他们克服困难，实现个人成长与发展。

三、经验总结

1、关注现实特点，提前介入。随着社会发展的加速，大学生面临的心理问题日益复杂化、低龄化、极端化，因此学校要紧密关注现实特点，及早介入，从“治已病”转向“治未病”。这种前瞻性的工作理念有助于预防问题的发生，减少不良心理事件的发展。

2、高校角色的重要性。高校心理健康教育不仅仅是个体心理问题的解决，更是人才培养体系的重要组成部分，也是思想政治工作的重要内容。学校在这一领域的投入和努力不仅是对学生个体的关怀，更是对社会责任的承担。

3、领导支持和资源保障。心理健康教育工作需要充分的领导支持和资源保障。学校充分认识到领导层在工作中的重要作用，通过建立领导小组等方式，确保了工作得到足够的领导力度。同时，投入适当的人力、财力和场地资源，为工作提供了保障。

4、系统化的体系建设。心理健康教育工作需要系统化的体系建设。从课程教育到辅导咨询，从常态化活动到危机干预，学校建立了一个全方位、闭环式的体系，确保了不同需求的学生都能得到相应的关怀和支持。

5、制度规范和师资培训。制度规范和师资培训是工作成功的重要保障。通过明确的制度规范，保障工作有序进行。通过师资培训，提升专业素养，提高服务质量。两者相结合，确保了工作的可持续性和专业性。

6、合作机制的建立。在心理健康教育工作中，合作机制的建立至关重要。学校积极与外部专业机构合作，为学生提供更多资源和支持，构建了更全面的服务体系。

一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生——以落实立德树人为根本任务，深化“三全育人”综合改革，坚持“育心”与“育德”相统一，长沙理工大学正努力为莘莘学子撑起一片心灵的“晴空”、一方成长的“乐园”。

图1 学校心理健康教育团队