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学界动态:北京高校自然辩证法教学研讨会(线上)召开

2020-12-29 


 

为了持续开展“自然辩证法概论”课教学交流,推进教学改革,提高教学质量,北京高校研究生思想政治理论课研究会、北京自然辩证法研究会、北京化工大学联合于20201227日在“腾讯”会议室(ID392 865 198)举办了“北京高校自然辩证法教学研讨会”。来自北京及其他省市高校的80多名教师参加了会议。本次会议的主题是:自然辩证法教学改革实践中的问题与对策。议题包括: (1)自然辩证法教材体系如何被转换为教学体系?(2)自然辩证法混合式教学模式如何建构和实施?(3)自然辩证法专题教学的利与弊何在?对策如何?(4)自然辩证法数字课程如何构建与实施? 

开幕式由教育部研究生分“教指委”委员、北京自然辩证法研究会教学工作委员会主任、北京化工大学马克思主义学院张明国教授主持。(1)北京化工大学研究生院副院长王维教授在致辞中,介绍了教育部陈宝生部长2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会上的讲话精神;介绍了学校研究生院加强研究生“思政课”教学及其改革情况。他指出,学校研究生院积极支持研究生“思政课”MOOC建设,张明国教授先后带领其教学团队在完成了本科生“马克思主义基本原理概论”课MOOC建设之后,又完成了硕士生“自然辩证法概论”课MOOC建设,现在正在完成博士生“中国马克思主义与当代”MOOC建设(录制完成,正在后期制作,明年春季上线),取得了许多教学成果。他希望与会者围绕陈宝生部长的讲话精神以及当前研究生“思政课”教学改革进行讨论,进一步提高研究生“思政课”教学质量。(2)北京自然辩证法研究会理事长、中国农业大学李建军教授在致辞中,介绍了研究会近年来的发展情况。他指出,为了推进研究会自然辩证法教学事业的持续发展,研究会成立了教学工作委员会。几年来,教学工作委员会持续召开教学研讨会并取得了积极效果,也获得了研究会和北京市科协学会部的表彰。本次(线上)会议突破了地域的限制,邀请到了北京和其他省市高校自然辩证法教师一起,围绕自然辩证法教学改革相互交流,这有助于进一步提高教学质量。(3)北京高校研究生思想政治理论课研究会副理事长、北京工业大学马克思主义学院院长李东松教授在致辞中,回顾和总结了“自然辩证法概论”教材的建设情况。他指出,“自然辩证法概论”课教学要深入研究如何把“习近平新时代中国特色社会主义思想”纳入到教学中,如何把十九届五中全会所提出了“人与自然和谐共生”、“自主创新”、 “科技自立自强”等思想纳入到教学中,如何把新一轮科技革命和产业革命等思想纳入到教学中,以此体现出自然辩证法教学的学理性价值和时效性意义。(4)中国自然辩证法研究会教育与普及工作委员会执行主任、北京航空航天大学徐治立教授在致辞中,回顾了教育与普及工作委员会的发展情况,对本次会议通过线上会议,突破地域限制,邀请北京和其他省市高校自然辩证法教师一起进行交流的做法给予高度评价。他希望青年教师坚持正确的政治理念,绝不能在课堂上传播“非马”、反马的理论思想。他介绍了目前研究生思想政治理论课教学的整体情况及其所存在的问题、以及新一届教育与普及工作委员会的组成等情况,对今后研究生“思政课”教学提出了意见和建议。

主题发言由北京自然辩证法研究会原监事长、北京航空航天大学徐治立教授主持。(1)华南理工大学马克思主义学院吴国林教授在发言中,主要展示并介绍了他主编的《自然辩证法概论》教材的内容、出版和使用情况。他认为,自然辩证法教学要追求理论深度;他侧重谈了自己对量子科技及其哲学问题、技术人工物的结构与功能关系的理解,谈了自己对“客观事实”概念等的认识。(2)西安交通大学马克思主义学院梁军教授在发言中,首先谈了自己对中宣部和教育部“新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案”的认识和理解,认为习近平总书记关于科技创新、科学家精神等论述都应该成为自然辩证法教学中的重要内容。其次,他介绍了本校的教学经验:拍摄教学视频,建立师生交流“微信群”,建设“思源课堂”,强化教学中的互动交流以及开设工程伦理和工程哲学的教学等,以及关于“拍摄共享性视频资源”的计划。此外,他还谈到了专题教学和案例教学相结合,以及专题教学的弊端(主要体现在“只见树木不见森林”),主张教学与科研要有机结合起来,以此提高“自然辩证法概论课”的教学质量。(3)北京科技大学马克思主义学院潘建红教授在发言中,主张要把十九届五中全会精神尤其是科学家精神融入到自然辩证法教学中,强调通过实践教学(例如邀请科学家给研究生开设讲座)等形式实现其融入;主张结合本校的冶金、采矿等优势学科开展富有本校特色的自然辩证法教学。(4)中央民族大学马克思主义学院、研究生“思政”教研中心主任刘然副教授在发言中,介绍了他们学校开展“自然辩证法概论”课的教学情况:组建教学团队,开展专题教学(如科学与人文精神等);开展混合式教学(直播教学、利用“学习通”进行教学等);解决文科高校中教师的科研方向(偏向文科)和教学内容(偏向理工科)相互错位这一问题的对策;介绍了最近从事校级教改课题“自然辩证法教学体系、教材体系和科研体系一体化问题研究”的情况。(5)中国地质大学(北京)马克思主义学院王巍副教授在发言中,主要谈了把十九届五中全会融入到自然辩证法教学中的问题。首先,她谈到了融入的必要性;其次,她谈到了融入的主要内容:把“人与自然和谐共生思想”融入到“自然观”教学中,把“科技创新和建设创新型国家”等思想融入到“科技观”教学中;再次,她谈到了关于“融入”的实施方案:制定融入目标,设计融入内容,选择融入方式(包括专题教学、线上线下混合教学等)。6)天津大学马克思主义学院张巍副教授在发言中,主要谈了三部分内容:第一,从教材体系向教学体系的转换,包括从章节设置到知识单元的转换,凸显教学内容的逻辑性和时效性,主动结合学科的学术前沿。第二,关于专题教学的思考,包括专题教学的优势和局限性,如何破解课时量少和知识量多之间的矛盾,专题教学和案例教学的协同。第三,混合式教学模式,包括线上线下优化配置及其有效衔接和递进,探索“非全日制”研究生“思政课”教学模式(混合式教学)。(7)武汉科技大学马克思主义学院管开明副教授在发言中主张,要以“辩证法”为中心开展“自然辩证法概论”课教学。他首先从总体上分析了目前自然辩证法教学的现状(揭示了课时少和内容多的矛盾);强调了自然辩证法的核心是唯物辩证法,自然辩证法教学应该定位在思想性和知识性的统一。接着,他具体谈了教学内容:在自然观方面,突出讲授人和自然的关系(包括马克思和恩格斯的生态思想、生态自然观和生态文明建设);在科技观方面,围绕对科学及其发展模式的理解讲授其中的辩证法思想;在科学技术社会论方面,讲授科学技术与社会的辩证关系;在方法论方面,讲授归纳和演绎、观察、实验与理论、逻辑思维和非逻辑思维的辩证关系。(8)长沙理工大学马克思主义学院党委书记易显飞教授在发言中,首先,总体介绍了长沙理工大学“自然辩证法概论”课的教学情况:组建专业教学团队,把“自然辩证法概论”课列为理工类研究生公共必修课。接着,侧重谈了他们的教学特色:第一,以科研促进教学(包括近年来成功获批国家社科基金重大项目1项,一般项目5项,青年项目2项,发表20多篇高水平学术论文等)提升公共课的学理性。第二,同步开设网络课程,课程立项为校级线上精品课程;主张不能以开设线上课程为由减少线下教学的课时量。第三,同步配套开设研究生“工程伦理”课程,但要确保两门课的教学相互补充、不能重复。第四,加强青年教师的培养自然辩证法概论课程组近年从清华大学、中国科学院大学、中国社科院等引进科技哲学博士6名,学院全额资助青年教师出版学术专著与国内外访学等。最后,他谈到了《长沙理工大学学报(社会科学版)》杂志开设科技哲学研究”特色栏目的情况,经过10多年建设,该栏目已获评为教育部优秀特色期刊栏目,他希望该栏目成为自然辩证法任课教师相互交流思想优质平台。(9)哈尔滨工业大学马克思主义学院谢咏梅教授在发言中,首先介绍了她的教学团队在今年春季新冠病毒突袭时,设计专题教学,利用“华为云”录播课程,开展线上教学的情况(面向全校4000人同时在线授课成功,被研究生投票评为“我最喜爱的课程”)。其次介绍了她的教学经验:第一,坚持“内容为王”的教学理念;第二,注重突出教学的学理性导向(具体体现在:讲授科学史与自然观演进的逻辑关联,逻辑展现马克思主义科学观和技术观,用科学研究的逻辑和技术发展的逻辑贯穿到科学技术方法论的讲授中);第三,在实际教学中(如讲授技术伦理等),从批判性的视角转向建设性的视角。第四,在后疫情时代,混合式教学势在必行,应该注重研究如何处理好线上和线下的相互关系,进一步提高教学质量。(10)河南师范大学政治与公共管理学院刘科教授在发言中,结合中宣部和教育部“新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案”认为,自然辩证法教学在新时代仍然具有生存和发展空间,并以此提出若干建议:自然辩证法教学性质要转变(突出“思政”性);自然辩证法教学要和其研究相区别;自然辩证法教师的教学心态要调整(提高政治站位,明确教学思想);自然辩证法的教学目标要清晰,教学人员要保障,教学方式要变革。(11)清华大学马克思主义学院刘立教授及其助教禹泳如博士在发言中,介绍了“慕课教学的清华方案”:第一,介绍了今年在清华大学召开世界慕课大会,会议以“学习革命与高等教育变革”为主题,发起成立世界慕课联盟,发布了《慕课发展北京宣言》。作为互联网与高等教育结合的产物,MOOC被视作新时代加快高等教育教学改革的重要引擎。第二,清华大学《自然辩证法概论》MOOC是清华大学研究生思想政治理论课的第一门慕课,主讲者刘立教授和肖广岭教授(协助者为禹泳如博士),力图使其具有以下特色:在内容方面,结合自身的研究专长,坚持内容为王(如加入新时代科学家精神、以非对称赶超战略突破“卡脖子”技术等)。在教学风格上,用生动例子解释命题,使课程更有亲和力和吸引力。在形式上,采取专题讲授方式,使课程呈现出更完善的效果。最后,禹泳如博士展示了他们制作MOOC的宣传片。(12)北京航空航天大学马克思主义学院王晶金博士在发言中,首先介绍了她对国内外的MOOC教学的调研情况(包括教学资源、教学效果、教学技能和团队合作等);接着,介绍了她们本校的教学情况:采取直播、录播、“腾讯”会议、QQ在线等多元平台开展教学,这种混合式教学体现了教师主导和学生主体的特点,具体体现出交叉性、共享性、探究性、协作性和自主性等特征。最后,她提出了“自然辩证法概论”教学中所存在的问题,即如何凸显或保持教学中的个性化问题等。(13)北京工业大学马克思主义学院计彤副教授在发言中,谈到了自己在“自然辩证法概论”教学中的几点感受:在世界百年未有之大变局中,如何讲授好“自然辩证法概论”课;在突发到来的新冠疫情面前,“自然辩证法概论”课教师如何应对并讲好这门课(涉及到历史思维、辩证思维、战略思维、底线思维等教学内容);在实际教学中,如何处理好线上与线下、教材与学材、现实与文本的辩证关系,如何处理以学生为主,以教师为辅助;在讲授案例中,如何处理好历史与现实的关系;在讲授知识方面,如何处理常识与知识的关系。(14)北京化工大学马克思主义学院张明国教授发言的题目是“数字化时代背景下‘自然辩证法概论’数字课程设计的研究与探索”。指出,第一,数字化时代,互联网、大数据、人工智能等现代新技术的冲击,迫使学校的教学理念、教学方式、教学方法及思维方式做出相应地变革。第二,专题教学、翻转课题等教学方法虽然提高教学质量,但自身也有弊端(不能根除学术对手机的依赖等)。第三,智慧课堂虽然有助于实现教学互动,但也存在弊端(如适应于知识型课堂授课,不适应于思想型课堂授课,无法提前补充“自然辩证法概论”学习所需要的基础知识,被确定的时间和空间的条件所限制等)第四,MOOC教学虽然达到了学习前移、拓展空间、夯实基础等目的,但也存在诸如学生集中学习同样的视频内容,难合自己的口味需求,不能给学生和教师的MOOC学习提供相对独立的空间,教师不能主动地利用慕课,只能被动利用慕课,很难更换教学内容等问题。第五,数字课程具有诸如学习是以学生为中心的,学习是个性化,能满足个体需要的,学习是以问题或主题为中心的,学习过程是进行通讯交流的,学习者之间是协商的、合作的,学习是具有创造性和再生性的,学习是可以随时随地终身的等特点,能够弥补MOOC教学的不足,进一步提高教学质量。第六,初步打算在已经建设的“自然辩证法概论”MOOC的基础上,制作“自然辩证法概论”数字课程。

在自由发言阶段,卢艳玲博士(新疆师范大学)、张子睿副教授(北京农学院)等围绕自然辩证法教学在课时少的情况下如何对教学内容进行取舍、线上和线下如何进行有效结合、数字技术如何辅助自然辩证法教学等问题进行了讨论。

最后,张明国教授进行了总结:(1)本次会议通过“腾讯会议”交流的方式,打破了地域限制,使得北京高校“思政课”教师能够和其他省市高校“思政课”教师相互交流,共同提高。(2)本次会议围绕新时代自然辩证法教学的内容和方式等展开的交流,内容丰富、各具特色。大家取得共识:要注重把“习近平新时代中国特色社会主义思想”、党的“十九届五中全会”精神尤其是弘扬科学家精神融入到自然辩证法教学中,体现出其思想政治理论课的教学特点和优势。(3)本次会议十分关注自然辩证法教学在坚持“内容为王”的前提下,开展线上线下混合式教学模式的改革与创新,陆续开展了“自然辩证法概论”MOOC建设(有的正在探索进行数字课程建设)。这是新时代新科技革命发展以及自然辩证法教学改革的趋势,也是为适应新时代“自然辩证法概括”课的青年教师的授课方式以及研究生听课方式而采取的教学举措,希望大家为此群策群力,共谋发展。最后,他祈福大家:保重身体,新年愉快!

                                (供稿:北京化工大学马克思主义学院  张明国)


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