作为2019年长沙理工大学校级优秀教学基层组织，外国语言文学系在疫情防控期间全系思想统一，严格遵照省教育厅和学校的通知精神和学校教学工作总体安排，自1月17日起实行线上教学。在理论课程教学方面，全体任课老师积极展开如何高效开展线上教学的讨论，相互分享好的网络技术和经验，充分运用好超星学习通、腾讯会议、钉钉直播、抖音等软件和爱慕课等平台，认真实施线上教学，与学生展开热烈互动。全系教师还充分利用学校的网络教学平台，在课前课后投放学习资源，布置作业并认真批改，在课外也及时解答学生的疑问。在实践教学方面，系部积极制定应对或替代方案。在论文指导方面，要求老师们加强线上指导，按时上报学生论文撰写进度。
为了验证线上教学的效果，系主任胡伟与学生保持沟通，将学生的建议和意见及时反馈给相关老师，线上教学开展一周多来，学生对外国语言文学系老师们的各种付出和教学效果表示满意。老师们也非常重视学生们的意见，比如，听到学生反映有直播课语音卡顿的现象后，邹辉、郭星余等老师立即使用学校网络教学平台上的超星学习通预先录课，再播放给学生。为了避开平台使用人数多的时段，她们每次录课都在清晨五、六点进行，非常辛苦。
尤为可喜的是，一些善于学习新技术的年轻老师通过线上授课成为“新型教学明星”，为我们的教学实践增添了新的活力和亮色。张志武和姚尧老师就是其中的代表。
“你俩先安装钉钉，加到我刚建的班级群，我们试下上课模式。”
“为什么你俩加进来后显示名字后面有家长两个字？”
“可能这个班级群主要是针对中小学生的，所以是以家长身份注册进来的。我先解散这个群，你们单独加我后，我再创建群聊试试。”
“哦，这次可以了，这次是显示的你俩自己的名字了。我们三个先试下直播模式啊！看看效果怎样。”
“那你们可以把群二维码分享给班上同学了。辛苦啦！”
这是张老师与所教《综合英语》（2）两个班学习委员的微信群聊天内容。经过几番摸索和尝试，首次试水网络直播授课的师生们终于熟悉了新模式。
张老师利用自身的经验和积累的资源，早早在学校网络教学平台分享了课程考核所需的学习资源以及课程同步的辅导资料，明确了学习内容、学习方法、学习目标、学习时间节点等，有效地组织了学生在家的学习。
张志武老师利用网络教学平台分享课程资源、发布课程作业、收集作业；利用课程QQ群进行日常答疑和沟通、常规打卡任务的日常抽查，并每次对抽查学生进行点评，有效保证了学生按质按量完成常规作业；基于钉钉平台直播授课，要求学生在互动面板同步提交答案，并请同学连麦解答，针对互动面板中呈现的典型错误以及学生实时反馈的疑问进行重点讲解，同时也结合网络教学平台作业反映的共性问题进行分析，突出了教学的针对性，有效实现了基于学情的支架式教学。虽然网络教学增加了师生间的空间距离，但张老师通过课前课后的精心准备与投入，让教学内容更加合理呈现，让互动设计更加有针对性，总能在直播结束后收到大多数学生发送的“谢谢老师！”、“老师，辛苦了！”等肯定的评价。
本学期，张老师还接手了《通用工程英语》这门新课，作为该课程校级慕课团队以及省级一流本科课程建设团队的一员，在课程负责人黄坚教授的带领和帮助下，两人在寒假完成了16个单元PPT课件的制作，并筛选了配套的音视频资源，丰富了课程教学内容的深度和广度。为有效督促学生学习，张老师课前发布音频和教材相应章节内容，规定好预习作业，直播课程中配合课程进展抽查同学回答预习作业，并在课后进一步提供课上的视频和参考答案等，帮助学生更加精细化的理解和消化。
面对疫情，外国语言文学系青年教师姚尧因势利导，变危为机，充分挖掘其中所蕴含的教育资源，利用网络教学平台和钉钉、腾讯会议等线上教学工具，将感恩教育、生命教育和职业教育渗透到两门课程教学中，取得了很好的教学效果。
姚老师在开课前，在网络教学平台给《高级英语》班的同学们写了一封信，在信里表达了对同学们的想念，跟同学们隔空拥抱。这封信发出后，收到了很多同学的回信，大家纷纷给老师分享自己的宅家日记、医务工作者的逆光而行、各行各业的忘我奉献。一封封充满爱与感恩的信，不仅对英语专业高年级学生的英文写作水平来了一次大检验，更是在学生心中播下感恩的种子，引导学生心怀感恩。
《联络口译》班的同学们是第一次接触英语口译，对译员的工作缺乏了解。在线上课程的第一讲中，姚老师通过播放我国译员为世卫组织官员进行口译的视频，强调口译对中国对外交流的重要性，引导学生每天收看央视新闻联播、关注时事、提升政治敏感度，鼓励他们将来从事口译工作，为我国的外交事业添砖加瓦。在第二讲中，姚老师花了大量时间，重新备课，给学生提供了最新的有关全球新冠肺炎疫情的口译素材，如钻石公主号游轮报道、世卫组织总干事认可我国努力工作的发言等，鼓励学生将本单元所讲授的听辨技巧用于英语新闻主旨口译中。学生在积极开展口译训练的同时，增强了对病毒的了解、对生命的敬畏、对人与自然和谐共处的呼唤。将线上课程和思政教育结合，让学生和他们所处的时代同频共振，激发学生的历史责任感，这不正是课程思政的目的吗。
对于每一个学生而言，这场疫情既是一次身心的震撼与冲击，同时也是不曾预约的难得的教育契机。而对每个老师而言，危机就是契机，危难之际，责任更是使命。疫情将我们隔离，但责任与爱又让我们紧紧地聚拢在一起。
