2026年5月19日下午，卓越工程师学院在新工训大楼310室举办了“故障树”心理分析工作坊。本次活动作为学院“525”大学生心理健康教育系列活动的重要组成部分，以班级为单位分场次开展，旨在引导学生运用工程思维审视自身心理状态，提升自我觉察与情绪调适能力。

活动先有指导老师以电路图故障问题为比喻，引出工程领域常用的故障树分析法。通过类比，同学们很快理解了FTA方法的核心理念——将复杂系统的故障层层分解，直至找到根本原因。随后，老师将这一逻辑迁移到心理问题分析中，介绍了“心理故障树”的三大结构：顶事件、中间事件和基本事件。跨学科的视角让在场学生颇受启发，纷纷提笔准备绘制属于自己的“心理故障树”。

在实操环节，同学们结合近期的心理状态，在纸上认真构建起各自的故障树。有的同学以“竞赛压力大”为顶事件，分解出“任务量超负荷”“队友配合不畅”“怕辜负期望”等中间事件，进而细化为“每日睡眠不足6小时”“沟通不及时”“过往获奖经历带来的包袱”等基本事件；有的同学针对“英语六级焦虑”，梳理出“词汇量不足”“听力薄弱”“模拟考屡次不理想”等分支；还有同学以“近期容易疲劳”为顶事件，发现其背后交织着“熬夜刷题”“缺乏运动”“饮食不规律”等多重因素。绘制过程中，不少同学坦言，第一次如此系统地“拆解”自己的情绪，感觉思路清晰了许多。

完成个人绘制后，同学们以小组为单位进行“轮诊”。每位成员依次向组内同伴介绍自己的故障树，由其他人共同检查结构是否完整、逻辑是否自洽、是否存在遗漏或冗余的基本事件。大家互相质疑、补充、删改，现场讨论气氛热烈。例如，一位同学最初认为自己六级焦虑的原因是“背单词压力大”，经组员追问后发现深层原因是“缺乏有效复习计划”，于是对故障树进行了修正。

完善故障树之后，各组进一步针对基本事件逐一提出可落地的行动建议。从“每天背50个单词”到“每周跑步3次”，从“与队友约定定期开会”到“睡前减少手机使用”，一条条具体可行的措施被记录下来，形成了个性化的“心理排障手册”。

活动尾声，每组推选一名代表进行总结发言。有同学表示：“以前只觉得心里烦，说不清为什么。现在用故障树一画，问题根源一目了然，焦虑感反而减轻了。”还有同学感慨：“组员帮我找到了自己没意识到的压力点，也给出了很实际的建议，这种互助的感觉真好。”

本次工作坊将工程专业方法论与心理育人有机融合，既体现了学院的学科特色，又切实回应了学生在学业、竞赛、考试等方面的现实困扰。学院将继续以“525”心理健康教育为契机，探索更多富有创意和实效的心理活动形式，助力学生以理性平和、积极向上的心态面对成长中的挑战。

（文/赵婧 图/周定毅 一审/潘枝花 二审/陈华 三审/杨晨）