该机制在产业学院理事会领导下，由长沙理工大学机械与运载工程学院（专业学院）与工程机械现代产业学院分工协作，共同实施。

一、总体架构：分工协作，无缝衔接

“双轨培养”机制的核心在于明确分工与协同育人。根据《理事会章程》，双方职责划分如下：

机械与运载工程学院（专业学院）：主要负责“筑基础”。承担学生通识教育、数理基础、专业基础理论等课程的教学与质量保障。

工程机械现代产业学院（产业学院）：主要负责“强实践”。依托企业资源，承担专业核心实践、项目式课程、企业顶岗实习及毕业设计（论文）等实践环节的教学与管理。

双方共同制定人才培养方案，确保理论教学与实践应用的无缝衔接。

二、轨道一：专业学院“筑基础”

专业学院通过不断优化课程体系，夯实学生的理论基础和通识能力。以机械设计制造及其自动化专业为例，从2013版到2025版培养方案，课程设置呈现出明显的数字化、智能化、综合化趋势（具体修订比较见表）：

1、通识教育课程：强化计算机与人工智能基础

早期（2013-2015）：增加“计算机科学导论”“算法与C程序设计”及“英语应用能力实习”，加强计算机实操与英语沟通。

中期（2017-2021）：课程整合为“计算机与程序设计基础”及其实验课，强化C语言与程序设计能力。

近期（2023-2025）：升级为“算法与数据结构（C语言版）”，并新增“Python程序设计”和“人工智能基础”，紧跟AI技术发展，夯实软件与智能基础。

2、学科基础课程：拓宽知识广度与工程素养

数理与科学基础：增加“复变函数与积分变换”“工程化学”“计算方法”，强化解决复杂工程问题的数理与化学基础。

工程素养与管理：逐步引入“工程伦理学”“管理学原理”，后调整为“现代企业管理”，最终在2025版融合为“工程伦理与技术经济”，培养学生在工程实践中兼顾伦理与经济决策的综合能力。

3、专业理论课程：紧跟前沿，强化机电融合

知识体系重构：整合构建了“机电微控制器技术”“制造工程基础”等课程，增强知识连贯性。

电学基础加强：调整电子电工技术，细分为“电路分析基础”“模拟/数字电子技术”及综合实践。

前沿技术引入（2025版）：将机械制图升级为“现代制图技术”（三维转二维），并新增“机器视觉”“数字孪生技术”等前沿课程，直接对接产业需求。

表1 机械设计制造及其自动化专业课程体系“强基础”设置变化表

（2013-2025年）

三、轨道二：产业学院“强实践”

产业学院构建了从复杂度、挑战度到创新度逐级提升的四年贯通式实践教学体系，将学科竞赛、实践实习课程深度融入人才培养全过程。设计了基于CDIO（构思、设计、实现、运作）工程教育模式的项目式教学育人链条，构建了“基础初阶—综合中阶—企业高阶”的分层深化工程创新能力培育体系。

图1 CDIO项目式教学

1、基础初阶（第1-6学期）：CDIO三级项目

目标：夯实基础，培养基本技能。

形式：课内项目 + 学科竞赛。

内容：

课程支撑：现代制图技术、机械设计理论与方法、液压传动、工程机械电液控制等。

竞赛驱动：全国大学生数学建模竞赛、三维数字化创新设计大赛、先进成图技术与产品信息建模创新大赛。

2、综合中阶（第4-7学期）：CDIO二级项目

目标：综合运用，提升解决复杂工程问题的能力。

形式：课程群项目 + 学科竞赛。

内容：

项目类型：科技创新实践、专业综合课程设计（涵盖核心课程群知识综合运用）。

竞赛驱动：中国大学生机械工程创新创意大赛、周培源大学生力学竞赛、大学生金相技能大赛、全国大学生电子设计竞赛。

3、企业高阶（第7-8学期）：CDIO一级项目

目标：对接企业，解决真实工程问题。

形式：顶级项目（毕业设计） + 学科竞赛。

内容：

真题真做：毕业设计选题大多来自企业课题，涵盖力学、电子、机械、控制、工程伦理与经济决策等核心知识群的综合运用。

竞赛驱动：全国大学生机器人大赛、智能汽车竞赛、工程实践与创新能力大赛、节能减排社会实践与科技竞赛。

4、拓展项目（第7-8学期）：创新拔高

目标：培养拔尖创新人才。

形式：研究与设计 + 学科竞赛。

内容：

科研转化：工程新技术研究、重大工程设计、新产品/新装置研制、学术论文/专著、发明专利、技术标准研究报告。

顶级赛事：中国国际大学生创新大赛（“互联网+”）、“挑战杯”系列竞赛、全国大学生机械设计创新大赛。

工程机械现代产业学院的“双轨培养”机制，通过专业学院不断迭代更新的理论课程（特别是向人工智能、数字孪生等前沿领域的延伸），与产业学院层层递进的CDIO项目式实践体系（从课内实验到企业真题）形成了完美互补，有效实现了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。